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103年10月教師實習心得

圖書館的學習

　　實際上在進行編目作業，對我而言是很特別難忘的經驗，也讓我了解了圖書在管流動的方式。新書進館最主要的就是標示「登錄號」與「索書號」。「登錄號」是這圖書的身分字號，當有新書進到圖書館內時，我們必須將新書的書名作者等資料輸入資料庫中，同時給予「登錄號」，因此如果有照「登錄號」的順序進行編目，「登錄號」同時也表示這是圖書館第幾本添購進來的書。但「登錄號」無法為圖書進行分類，對讀者在館內瀏覽圖書室即為不便的事，因此才有了「索書號」。一般圖書館甚至是中央圖書館都是用中國圖書分類法，分為0~9共十類。索書號的第一個數字的開頭就是他的類別項。以前雖然有借過書，但卻對這些數字所知甚少。進去圖書館後才發現每一行數字都有其意涵存在，不是純粹的順序而已。

        由於圖書館主任與師長們非常的熱誠，因此舉辦了相當多的活動以及貼心有創意的設計，都讓我對圖書館的內涵有耳目一新的認識。如下：

1、圖書資料查詢比賽

為回淡江師培上課的關係，無法親眼看到比賽的盛況，但前幾天為了比賽題目的準備，對類似比賽的規畫也有了一些概念。圖書館電腦不多，利用HTC提供學校教學用的I-PAD來進行比賽，也是很有創意的想法。傳統上學生必須從索書號來尋找書目，由於科技的加持，這次競賽採用以書名為題目，然後以作者、索書號以及ISBN為問題進行設計。

2、晨讀素養提升活動

圖書館推了許多一系列增加學生閱讀機會的活動，如閱讀護照、班書書箱、行動書箱、星期五的晨間閱讀時間。閱讀護照是以記嘉獎方式鼓勵學生主動閱讀班書，班書是在國中部推行，三個年級25班共25箱書。每箱的書內容大多都是一樣，所以一共有25種，固定時間會輪書箱一次。行動書箱，遍佈到了國中部以及高一高二之間，33箱各箱的書內容不同，箱內的書目也不同，因此選擇的空間是非常廣泛的，搭配彈性閱讀課程，更讓學生能有主動接觸行動書箱的機會。星期五的晨讀時間，則是由師長們挑出的期刊內容，在每周五要求學生閱讀，以增加學生的眼界與課外知識。另外，也積極爭取「詩想家─現代詩籍展」的作品集，展示在高中迴廊處。

3、貼心設計與活動

(1)主題書展：每月針對不同的國家，挑選相關書籍上「主題書展架」，打開學生的國際觀，同時也是種潛移默化的國際教育。例如十月份是日本文化之旅，就挑選了幾本有關日本文化的圖書至於展示架上，這也讓平常比較不會被注意的圖書，可以被人看見。

(2)顯色索書標籤：一般而言，圖書都會有索書號，但竹圍圖書館的圖書索書號比較貼心的設計就是它有依照0-9類來做顏色的區別，這樣一來圖書館員在整理分類每一櫃的書目時，就可以很快辨識出來，該圖書有沒有放錯位置。

(3)借書尺：有時候我們去圖書館借閱圖書來觀看時，時常因為忘了圖書本來的位置而隨手插入不相應的空格。面對這種問題，圖書館運用了借書尺這項道具，以最小的資源將這項問題迎刃而解了。

(4)響應萬聖節，而有「來借書就給糖」的活動，只要唸出通關密語，並借一本書，即可獲得糖果。透過發送糖果的誘因，提高學生節借書的動力，以往沒見過的生面孔，這時卻也露面於圖書館，或許學生們未必會將書讀完，但開卷總是有益。

教學與導師實習心得

801是個很特殊的班級，女生普遍的成熟自律，男性反之。無論是在學業、打掃或是態度上，男性相對都呈現較為幼稚的一面。然而他們普遍相同的地方就是都很「悶」，少了點國中生的活力，至少在課堂或是活動中是如此。但就要在這樣的班級中，我才能體驗到了更多特別的經驗。

開學到現在也快兩個月了，玉芬老師有陣子常提醒我「要試著跨進這個班」。我一直以為沒跨進這個班的意思是我不夠用努力。但在隔宿露營與玉芬老師的一段對話，突然使我發現，「要跨進這個班」的意思，更深刻的意涵是「還沒準備把自己當成801的導師」。換言之，我不是以一種師生的相處方式進入這個班來帶領學生，反而把自己當成旁觀學習者，觀察玉芬老師如何帶領這個班。但事實上，唯有我站在台上，以參與的學習者，將自己定位為老師時，這樣的實習才會有更豐盈的意義。

觀課學習：這個月在觀課方面也學到了許多技巧，例如我發現老師在每次上課前，都會先說一些關於課文的具體事例或經驗來引導學生。而在教文言文或古詩時，雖然課本都有注釋，但將注釋放回文句中後，整體的文意學生往往不容易掌握得住，而玉芬老師總是試著引導學生去填補之中的空白，如「纖纖擢素手」一句，就不能翻作「細長柔美的樣子舉起白嫩的手」，而是「舉起細長白嫩的手」，又如「迢迢牽牛星，皎皎河漢女」也不能僅是「遙遠的牽牛星與明亮的織女星」，而是「浩瀚無邊的星空中有一個明亮的牽牛星與織女星」，其中「迢迢」與「皎皎」互文，而這兩顆星也高掛在佈滿星星的夜空中，只是它們特別明亮。這類詩詞章句如何在白話後保有它的美感，就是學生必須要試著想像與磨練的地方。這是玉芬老師特別提醒我的。

批改習作：玉芬老師批改國文習作的方式是非常「費工」的，當學生交換訂正完彼此的習作後，老師會收回細看一次，看學生有沒有確實訂正，由於先前早已公布答案，因此收回來的習作如果還有闕誤，老師會重重的扣分數，且不在將正確答案補上，而是要求學生自行尋求答案，並確實訂正完後，老師才會將分數打上去。沒有訂正將習作交回來的學生，就是零分計算。重重的扣分是要求學生對自己習作訂正必須認真看待，不先給分數也是要求學生養成確實訂正的習慣。這樣重複批閱的方式雖然「費工」，但確實能要求學生做到「改錯」的目的。

補救教學：來到補救教學的學生，就是無法或不願意適應一般常態的教學方法，更根本的原因也就是沒有學習的動機與意願。但每位學生都有其個殊的問題，由於補救教學一星期只有一天，補救教學的老師很難再挪出甚麼時間在課堂上來進行互相熟悉的活動。玉芬老師建議我可以從該生的導師去了解學生的狀況，後來我也去找幾位學生的導師了解一下他們的狀況，有了初步的了解後，在進行補救教學時，遇到學生不願學習的反應，就有更多的空間與籌碼來使課堂進行得更流暢。

一、第一次段考題目討論與設計

        參與老師們討論段考題目，真的是受益良多。出題的方式有兩種類型，一種是一位老師一次出完所有題目，其他國文老師再一起審閱；另一種是國文老師分工進行出題，之後一樣一起討論試題內容。而這次的進行方式是採後者。雖然國中一定考過段考的試卷，但其實從未深究題型的分類情形。救出題類別大致可分為三類，一是國字注音解釋，二是選擇題，三是作文。比較特殊的是選擇題基本上就包含了形音義、修辭、文意判讀、閱讀題組以及有關課文的相關問題等。

在討論試題時，老師千萬叮嚀不能有學生在旁邊，一旦讓他們耳聞或聽聞，就要整份重出！就是提的內容而言，要注意的部分試題幹的用語需要精準扼要，選項的類型盡量一樣，例如有一題選擇題，是請學生讀完文章後，從答案中選取最適合的題目。那我們的答案如果是屬於作文題目的風格，其他選項就盡量統一。在設計答案時，還要設計一些看似對但又不對的答案，十分煞費腦筋但討論的過程中是趣味四溢的。另外，就選項的順序而言，老師建議盡量是從字少排到字多，以提升學生閱讀上的流暢。

二、掃區管理

剛開始我以為是學生不想認真打掃，但有時候是他們不知道怎麼掃，甚至沒有所謂乾淨的標準。有時候甚至老師已經示範過一遍，他們還是有可能做不到，而這時候便表現了他們的不用心。

801的打掃區域為教室以及圖書館，九月份時玉芬老師希望我試著去管理打掃教室的學生，那時我對自身的定位還不是很明確，所以雖然明知道要去要求學生確實做好打掃工作，但我卻沒有管理的很好，面對不聽柔性勸導的學生，我始終不容易適時的嚴格要求他們忠於自己的崗位。我也試著和玉芬老師討論我所遇到的困難以及面對學生的感受，玉芬老師不斷的給我意見與鼓勵，讓我能不斷的改進與調適。到了十月份碰巧在圖書館行政實習，玉芬老師希望我也接觸外掃區的管理，於是我就開始負責管理圖書館的打掃。

我開始先試著要求衛生股長，衛生股長好像以為當衛生不用打掃是種福利，但這前提是衛生必須確實督促學生打掃。我和衛生說，以後你檢查好但被我發現還有垃圾的地方，你要親自掃，他無奈的抱怨一堆，但在我的堅持下他還是答應了。我便順勢和他說了衛生股長的這個職位意義，他心裡才好過點。

打掃借書台附近的學生，一開始做是很隨便，但被我盯久了漸漸開始會問我哪裡還要掃乾淨的地方，這樣的打掃態度和之前相比雖然是判若兩人，但我還是不懂他為什麼可以每天問我哪裡還需要掃，我想他只要再多用一點心，就能做到一百分了。

對學生應該要求的地方，我要試著練習用堅定嚴肅的態度來面對，不能被學生的懶散與試探所擊潰。淡江師培時常強調老師要柔性的和學生溝通，但事實上「柔性」的溝通未必是有效的，柔性是為了達到溝通的目的，因此柔不柔性只是方法，沒有任何一種方法能一勞永逸，有時候聲音的大小和輕重只是一種方法，只要不要帶有情緒，也能達到對話的目的。玉芬老師告訴我說，有時候學生擺爛只是想測試老師底線和性格，因此不必要和學生逞口舌之辯，只要嚴肅的告訴他應該做的事就足夠了，當下還要觀察學生的表情有沒有異樣，如果有的話，事後也需要私下找學生聊聊探究問題出在哪。

三、職業試探與隔宿露營

        職業試探的目的是讓學生多少能了解他心目中理想的科系與實際上的作業有多少落差，看過了班上學生的聯絡簿，有人發現原來自己根本不適合那科，也有人發現那科比想像中有趣，當學生有這樣的想法出現時，職業試探的目的就達到了。

這天我們帶八年級參加職業試探說明會，我被分到馬偕的化妝品管理科，在進行職業試探的活動過程，基本上馬偕的老師都會帶著大家實作，而我們隨車老師的工作，就是在開始與結束時，點名、整隊以及控管秩序，有時候看到學生太亂還是沒有辦法立即喝斥阻止，我覺得這部份是我很需要磨練的地方。

隔宿露營的活動主要是協助活動組長子文老師以及代理主任俊男老師，由於行前老師們已經和廠商以及領隊們協調完畢，所以我們的行政主要就是放在整體學生安全的掌握，以及在盡量在第一線來通知各導師班上有發生的特殊狀況，再來就是做一些拍攝的紀錄。

另外讓我感到很新鮮的地方是，在睡前晚點名時，領隊竟然會假裝怒罵空氣，由於是空氣，所以愛怎麼罵就怎麼罵，盡可能讓學生不敢造次，以收殺雞儆猴之效用，這樣的措施讓帳篷中的學生安分不少！