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103年11月教師實習心得

教務處的學習

這個月在教務處讓我接觸到了旗艦計畫的相關會議、作業抽查、英文作文比賽、國語文相關競賽、清寒獎學金、段考的考試課堂分配、新進師資教學觀摩的攝影作業，以及做了許多張海報。由於每次舉辦活動，幹事遊芳姊都會到場，她辦事非常有效率，和她共事時都會發現她提出的方法總是比我想的還要更多，讓我覺得自己在處理問題時腦筋動得還不夠多。

        心莉組長：這個月主要是協助心莉組長拍攝新進教師教學觀摩的影片與燒錄，以及旗艦計畫的相關作業。讓我了解到原來以後進到學校後，要開放其他老師進班觀摩評鑑，也讓我對燒錄軟體更加得心應手。另外，接觸到「旗艦計畫」後，我發現它是學校主要的經費來源之一，整個過程除了寫繁雜的企畫以外，如何運作實施，以及後來其他教授校長的實地訪視的準備，都會影響到下次的申請有無。也因為旗艦計畫的關係，讓我無意間聽到「１０７課綱」這個名詞，也才發現原來竹中早已經開跑１０７課綱，將國、英的必修降低，提供更多元的選修課程，幫助學生適性發展。由於整理過上學期旗艦計畫的會議紀錄，所以發現提高旗艦計畫的申請合格率，很重要的一點就是參考其他已經通過學校的內容為何，然後從中進行修改調整。一來免去了無中生有的困難，二來站在巨人肩膀上也才看得比較遠。這個作業方式，我想可以運用在許多地方。

思潔組長：作業抽查從十月份開始，到十一月最後的補抽查結束，讓我了解到作業抽查的流程和須準備的用具，如班牌，抽查號碼，抽查章等。對於抽查未過的學生，便予以一支警告為警惕，讓我出乎意料的是還要先發送一張「記警告通知」給學生，以前我的學校好像都沒發通知。我也協助了思潔組長舉辦英文作文競賽，先在座位旁貼上名條，學生簽到完後再引導學生就坐，鐘響後才開始公布題目。國語文競賽則實習老師一起負責幫忙找題目，我是負責作文演講、朗讀以及字形的題目，透過這項作業，讓我以後如果要帶領學生參加這類競賽，心裡也有個譜或方向。另外，思潔老師也要負責拍攝「母語融入教學」的課程，在空堂時我也會協助這樣業務，閒聊之餘才發原來國語不能列入「母語融入教學」的行列，這點非常令我匪夷所思。

明恬老師：如果明恬老師遇到不曾接觸的事，她會想要親自參與並且學起來。例如她沒使用過第二會議室，知道我使用過，卻不是叫我單獨去處理，而是跟我一起去了解現場，熟悉撥放媒體。我記得那次她對我說：「如果你不在了這些事我要自己來，所以我應該要先學會。」這讓我覺得自己應該更積極的去學習。另外，像是「校內廣播」、「受獎學生的上台訓練」，她一個人也可以做好，但她卻希望我一起來試試看，這都讓我體驗到許多特別的經驗：第一次使用校內廣播覺得有點害羞，原來上台接受頒獎要有學生喊敬禮口令。

教學與導師實習心得

       這個月份的導師語教學實習，一樣是收穫滿滿。除了更了解導師的班級經營理念，教師的專業素養外，也從許多生活細節學習到待人接物的道理。

一、作文的批改

        玉芬老師教導我的方式，一直是從做中學。她總是願意提供我機會去實際處理相關事物，並從中給我具體意見，改作文也是如此。老師在國文課讓學生練習寫新詩與散文，並且讓我試著去批閱。之後玉芬老師再去瀏覽學生的文章，以及我批改的分數是否合宜，進行分數的調整並與我討論。透過與玉芬老師的對話，我發現自己批閱作文時有個不客觀的習慣，就是「容易被一兩句佳句吸引」而提高作品的級分數。換言之，我常以極小部分的字句做為調整分數的因素，因此失去了整體的、客觀的評分標準。玉芬老師引導我去注意「那些佳句與上下文的脈絡關係是否恰當」、「佳句以外的陳述是否有刻意鋪陳經營」以及「內容與題目之間的關聯有無緊扣」，再決定那些佳句有沒有加分的必要。經過玉芬老師提醒之後，重新再看一遍學生的文章，我才恍然驚覺學生的「佳句」多是天外飛來一筆，之所以亮眼的原因是因為其他敘述部分過於貧瘠。玉芬老師也和我提及了作文各級分所代表的意義，並要求我上網查閱關於作文級分數的相關資料。上網查閱後，才理解到原來三到四級之間的主要依據是在「文章結構鬆散、或前後不連貫，以及題目發展不夠完整恰當」到「文章結構大致完整，但偶有不連貫、轉折不清之處，以及尚能闡述說明主旨」之間，而如我上述所言，我時常因為一兩句佳句便把作品級分從三級拉到四級去，並不符合相關依據。經過這次的學習，我想往後在給分時，就能避免這類不客觀的因素了。

二、實習生活的體察

        協助學務處引導九年級以及高三學生拍照那天，早上七點半前要先至學務處與彥蓁組長集合，由於前一天沒先和玉芬老師說，只能等到當天早上才能和老師告知。因為那天想早點下去與彥蓁組長碰面，看有無需要協助的事項，於是便請了班長去和玉芬老師說我今早要去協助拍照的事。事後玉芬老師和我說，即便事先不能先告知，也可以留紙條，不應該交由學生轉達。玉芬老師提醒我說，一來是學生未必能將原由說明清楚，再來老師也不適合將自己的行程告知學生並轉達給其他老師。一個是轉達清不清楚的問題，一個是禮貌問題。幸好玉芬老師有指出我的不是，以後當了老師才能避免犯這樣的傻。

        開學到現在，和班上學生也相處了近三個月。一開始面對班上少數學生不以為然的神情或態度，其實讓我感到非常不悅，看到那些學生有時對玉芬老師也是如此時，老師總能不動怒的處理問題，這是我很需要學習的地方。但和學生相處越久，才漸漸發現其實他們是本來就那個樣子，或者說，他們很久以前就是那個樣子，已經是一種「習慣」了。學生這些神情並無惡意，只是種懶散習慣的表現，面對這樣的習慣，指責謾罵學生或許能產生一時的「樣子」，但這只會拉開師生之間的距離。玉芬老師透過日常的潛移默化以及不斷的提醒來引導學生，我也開始練習不要讓學生的這些行為波動了自己的情緒，這一兩個月以來比較能以心平氣和的心態，來糾正學生的不是，也就是所謂「裝兇」而不是「真兇」。帶國中生真得有點爸媽在帶小孩的感覺。

三、OMAK社與生命教育的方式

生命教育是我們教育最關懷的事，因此要以怎樣的方式進行是一件值得去思考學習的事。

社團的引導學習方式：剛開始進入這個社團，以為老師會用講述的方式進行授課，但經過幾週的觀課，我發現老師會結合時事或是從學生的經驗中取材，以做中學的方式進行教學活動。例如教師節時，老師就會鼓勵學生去參訪孔廟，並做簡報上台分享心得；或是拍攝打掃模範影片，借由攝影活動來讓學生了解到甚麼樣的打掃方式是錯誤的，甚麼樣的打掃方式是正確的，由於是活動，所以學生不會感到被說教的壓力，都很認真的參與其中；又或者如製作感謝小卡，不僅教導學生寫出具體明確的感恩內容，而且有明確的感謝對象，寫完後是要真的寄出給對方的。感謝放在心裡，別人是不會發現的，讓學生透過文字說出感謝，加深了學生會生活的感受，也讓那些付出的人感到溫暖。

聯絡簿的剪貼：學生如果有感謝其他同學的善行，老師會影印剪下來貼在該位行善的學生聯本上。一來讓鼓勵行善的學生，二來加深班上學生的情誼。

鼓勵學生自己互相督促：一般而言，班上如果上課吵鬧，老師都會歸咎於吵鬧的同學。但玉芬老師也會和班上同學強調，吵鬧的同學之所以敢吵鬧，某種程度上也是其他同學的默許。有時候學生只顧管好自己，看自己的同學吵鬧卻不理不睬，就是某種程度上的幫兇。玉芬老師很看重班級的向心力，因此每當有學生犯錯被罵，玉芬老師總會一次次的和學生強調互相督促的重要，同時也提醒其他學生不能老是以事不關己的態度在團體中生活。要同學互相督促提醒聽起來似乎是一件天方夜譚的事，但事實上就我在班上的觀察，確實有些學生試著去做，雖然孤掌難鳴，但如果時間再拉長遠一點，我想其他同學也會陸陸續續的有所改變。

每週五的好文分享：每週五玉芬老師總是會挑一些勵志、正向思考的文章耳濡目染一下學生，也要求學生讀完文章後，在聯本寫下自己的感想。如果有學生寫的很棒，老師也會節錄起來和其他學生分享。

四、試教第七課飛魚

        玉芬老師鼓勵我第七課在兩個班教，一來可以增加熟悉度，二來可以體驗不同班級的學習氛圍。在授課前有和玉芬老師、何芝老師以及文智老師一起討論過，所以內容豐富許多。試教完後玉芬老師也給了我一些應該改進以及保持的部分，整理如下。

可保持的地方：

1. PI引起想認識飛魚的動機。
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4. 〈賣油翁〉或是〈飛魚〉，學生同意賞析的說明也好，不同意也好，我都希望他們能有自己推敲的過程，而非死記賞析來應付考試。

教學的困難或要改進的地方：

1.對上課不專心的學生不知道怎樣處理，或是怎樣才算是比較恰當的處理。

因為分不清楚他是健忘還是擺爛，是想學還是不想學，所以一概都用正面積極的立場去看待他們，像我叫沒帶課本的東穎去和軒哲坐，他卻和前面的人坐，我當時的想法是「能好好上課和誰」坐都一樣，但卻忽略了他可能只是想和前面的人說話未必是想上課。而誠如玉芬老師說的，他可以和隔壁班借課本，但他卻選擇放棄去借。

2.上課沒有仔細去觀察學生的學習狀況。

改聯本時，看到學生對我的感謝，我卻只能回想起少數學生上課的神情，我把大部分的注意力放在我想說的話，我的眼睛雖然環視全班，但其實沒有仔細觀看學生學習的神情。

3.走下台和抽點的次數太少，不容易讓分心的學生回到課堂中。

如果我把時間花在糾正學生上，可能容易會阻斷自己的教學思緒。以後我可能不要打斷自己的話來糾正學生，可以用默示的方式，如盯著學生看，走下台時也可以指著他的課本，讓他發現自己翻錯頁數，去看旁邊的同學是在第幾頁。.

4.上課時，對學生的用語與回應。

我還是不知道如何取捨和學生之間的用語，像有位女生因為沒有寫習作被我叫到後面罰站，因為他趴在別人桌上訂正習作，我請她站好時，他從彎腰到站好的姿勢很像要打架(我知道他沒這個意思)，但我卻隨口說出：是要單挑嗎？實在不知道會有甚麼影響

5.對於單字詞的書寫或字義不夠嫻熟，有時候要寫一些字卻臨時忘了怎麼寫，臨時想補充一些課外的格言，也因為忘了其中裡面的字怎麼寫而作罷。

6.由於沒有事先演練且沒實際教過第七課，在說明時課文內容時，會有結疤或詞窮的狀況。

7.突發奇想的請學生畫飛魚，但卻沒有統一紙張大小。以後可隨身自備空白紙，以備不時之需。

8.有時候上課晚進了教室，要放投影片的準備時間，讓學生沒事可做。應讓他們念課文或是指派一些功課，不要讓時間白白過去。