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104年1月教師實習心得

輔導處的學習

     報讀：第一次為特殊生報讀段考題目，真的是很別的經驗。怕學生聽到睡著，我盡可能保持口齒清晰的原則下，搭配抑揚頓挫的口吻，讓學生聽起來沒這麼想睡。

        升學專區：到了學期末，輔導處就不只是處理特殊生或輔導問題學生的場所。也提供國高中生升學的資訊。近日也特別將走廊外的公布欄重新布置，成為升學資訊專區，將高中職升學博覽會的ＤＭ投入其中，讓學生對於高中職有更多的了解。

缺席白板：輔導股長每日填寫，以利掌握學生出席狀況。也讓輔導處能第一時間去詢問未到校的背後原因。

        期末小組會議：期末小組會議，說明了輔導處在這學期運作的內容與過程，同時邀請委員們給予回饋意見。透過這場會議，更讓我清楚輔導室的工作內容。例如李枚組長負責生涯發展教育，在該學期舉辦了八年級的職業試探，下學期還要規劃參訪中正高中學校的活動以及高中職到校招生的說明會。小麥老師的生命教育小組推動，說明了許多合作資源可以利用，例如：得勝者課程、崇德4Q成長班、中宣積極生活小團輔等，都是與校外資源合作的成果。校內活動如「聖誕小天使與竹圍心想事成祈願卡」便是激發學生感恩心，回想平時受到誰的照顧，想到謝卻開不了口。期末時我也與其他實習夥伴將「聖誕小天使」的感恩表分類，並請輔導股長領取，發還到小天使手中。

教學與導師實習心得

一、聯本是師生間心靈溝通的管道

    一學期聯本改下來，我不只看到了同學的習性，更看見了他們的成長。因為老師不斷要求學生每天都要盡可能思索一天當中學到了甚麼，並記錄在聯本當中，讓師生間在聯本上的溝通成了種淺移默化。聯本，能幫助學生與自我對話，同時與師長的對話，進而釐清自己思考下一步該怎麼做。因此有心寫聯本的學生，不難發現他們日漸的成長跡象，從中看見學生一點一滴的成長，是我快樂的來源之一。雖然仍舊有學生不願搭上成長的列車，但身為老師，我們也只能用「不信春風喚不回」精神，來繼續叮嚀他們。

二、學生不服從的因素之一　─　又不是我犯的錯

回憶起一開始的８０１，我覺得在班上幾位問題學生眼裡，我的話沒有分量可言。經由長時間的相處磨合後，只要是他們職責內的事，都願意聽從我的指導或懲處，就整潔這部分而言，我發現當我親自做一遍給他們看，來說明我所提出的標準，會比我純粹道德勸說來的有用。或許許多地方還是要我一個口令一個動作，但至少也願意重新再做一遍或是調整。如果沒有玉芬老師要求我鼓勵我在學生面前練習做到「堅持」，我想學生還是會把我的話當耳邊風。

當老師的要求沒有傳統的權威支撐後，師生關係不夠用時，我該如何面對不服的學生？有一次朝會升旗，一位學生不斷捉弄身後的同學，幾次勸導後無效，我要求他與身旁的學生換位子，但身旁的學生態度非常強硬，並說：「我又沒講話做錯事，我幹嘛要換位子！」

當下雖然我隨機應變去要求說話的學生站出列隊，結束了此次的事件。但事後我仍無法釋懷這件事情。

回顧以往的師生關係，只要老師的要求不是太離譜，身為學生的我們都會乖乖照做。但現在卻是不如以往，這促使我思索往後該如何面對每況愈下的世代交替。和玉芬老師討論後，我的問題是出在身分和平時肅立的形象問題。畢竟在他們眼裡我還是實習老師，而我平時肅立的形象也不是非常嚴厲，以至於這類事件必然會遭遇此種困難。也或許現在學生總以為老師的指令都是種處罰，以至於他們覺得不合理。

三、教學演示十分鐘

        竹圍高中除了每月讓實習老師上台輪流試教，增加演示經驗以外，台下觀看的實習老師也可以透過觀察他人反省自己的缺失。

        在最後倒數兩週時，玉芬老師、何芝老師以及惠君老師，提供了我、文智以及吉老師演練的機會。範圍是七年級上冊，現場抽題，準備十分鐘試教十分鐘。試教完後，幾位老師針對我們的授課內容點出了其中具體的問題，並給出相關的意見。

.因為只有十分鐘，所以要講授的概念要清楚。不要隨便輕易帶過。例如我講新詩的定義，就不能簡略帶過，要說清楚。尤其他們又是七年級學生。在該課，我又提新詩概念，又提修辭，又講文意，但都沒有講得清楚。因此整堂課下來，評審會認為沒有「重點」，他們對授課的內容沒有深刻的印象。這是需要修正的地方。